As dez frentes

A Escola seleciona docentes por edital e lhes entrega os tópicos. Entre a seleção e a publicação entra aqui uma etapa de produção: um roteirista recebe o plano de aula do docente e devolve um roteiro audiovisual; a gravação acontece em set montado na própria sede da Escola, em lotes; a pós-produção padroniza tudo na identidade da EJUD-PR.

O docente concentra o tempo no conteúdo, que é o que a Escola o selecionou para trazer, e o acervo ganha um padrão reconhecível: quem abre o segundo curso identifica de imediato que é material da mesma casa.

1. Reunião de conteúdo. Roteirista e docente transformam o plano de aula em blocos de oito a doze minutos, com os pontos que pedem apoio gráfico já marcados.
2. Set montado na Escola. Dois dias de gravação por lote, no auditório da Ejud: duas câmeras, iluminação de três pontos, microfone de lapela, teleprompter e quadro fixo com a marca da Escola. O docente sai com quatro a seis aulas gravadas.
3. Pós-produção. Edição, cartela de abertura, lettering dos termos técnicos e das referências normativas, gráficos de apoio, vinheta de abertura e de encerramento.
4. Entrega técnica. MP4 H.264 em 1080p, arquivo de legenda .vtt separado, versão vertical para pílula e redes, e miniatura padronizada.
5. Publicação. Subida no ambiente virtual pelo player que o AVA já usa e no canal da Escola no YouTube, com descrição e capítulos.
6. Manual novo. Ao fim do primeiro lote, a Escola recebe um manual de gravação atualizado para substituir o Anexo V, incluindo o que o docente faz quando a gravação for remota.

A Escola publica muito: trinta e seis edições da Gralha Azul, um boletim bimestral, congressos internacionais, palestras abertas. O canal já reúne parte desse acervo. Uma grade dá a ele periodicidade, chamada e formato, e faz cada peça render por mais tempo.

Uma grade muda a natureza do canal. Quatro faixas, com periodicidade declarada, transformam o que já é produzido em programação: quem assiste volta porque sabe que tem coisa nova, e a Escola passa a ter o que mostrar para além do Paraná.

1. A norma em cinco minutos. Série curta sobre a alteração legislativa do mês, com o magistrado que domina o tema. Quatro a oito episódios por temporada.
2. Gralha Azul em voz alta. Podcast quinzenal de vinte minutos com o autor do artigo em destaque da edição. Gravado em áudio e vídeo, publicado no YouTube e no feed de podcast, a revista é bimestral, então cada edição rende três episódios.
3. Sala dos formadores. Conversa entre docentes sobre prática de sala, com o relato do que deu certo e do que exigiu ajuste. Alimenta o Programa de Formação de Formadores e serve de material didático dentro dele.
4. Cobertura de congresso. Uma peça editada de três a cinco minutos por dia de evento, com os blocos de maior interesse recortados e identificados por palestrante.
5. Identidade de canal. Vinheta, cartela de crédito, miniatura por faixa e trilha. Sem foto de banco: arte gráfica construída sobre a marca da Escola.
6. Corte para rede. Cada peça rende de dois a quatro cortes verticais para o Instagram da Escola, com legenda queimada.

A Escola ensina audiodescrição em curso de quarenta horas, tem Acessibilidade na Comunicação e Cultura e Identidade Surda no catálogo, usou intérprete de Libras nos Encontros Nacionais para Pretendentes à Adoção e oferece recursos de baixa visão, Libras e voz no portal. O passo seguinte é levar esse domínio para dentro do material que ela mesma produz.

É a frente de menor custo entre as dez, e a que mais conversa com os temas que a própria programação de 2026 colocou em primeiro plano: direitos humanos, diversidade e Justiça inclusiva.

1. Legenda em arquivo. Transcrição revisada por pessoa, sincronizada e entregue em .vtt, para que o cursista possa ligar e desligar e para que a busca dentro do curso encontre o que foi dito.
2. Janela de Libras. Intérprete gravado em chroma e composto no canto da videoaula, na proporção que a norma técnica pede. Aplicado por prioridade: primeiro os cursos obrigatórios e os de maior público.
3. Audiodescrição. Faixa de áudio adicional descrevendo o que aparece na tela, fluxograma, tabela, trecho de decisão. Entregue como segunda trilha, não como vídeo separado.
4. Transcrição e linguagem simples. PDF com o texto completo da aula e uma versão condensada em linguagem simples, útil para quem revisa antes da prova e para quem não vai assistir de novo.
5. Política escrita. Um documento curto que define o que é obrigatório em cada tipo de conteúdo, para que a regra sobreviva à equipe que a criou.

A EJUD-PR mantém turmas de Conciliação e Mediação Judicial de 63 horas e de Depoimento Especial de 90 horas. São conteúdos sobre como se conduz uma conversa, e conversa se aprende conduzindo. Uma biblioteca de casos praticáveis é terreno aberto entre as escolas judiciais brasileiras.

A tecnologia da Play2Learn já resolve isso em outro setor: a pessoa fala com um personagem que responde em papel, e a plataforma devolve uma leitura objetiva de como ela conduziu, se escutou, se perguntou aberto, se interrompeu, se reformulou. Aplicado à conciliação, é o mesmo mecanismo com outro roteiro.

1. Escrita dos casos. Um magistrado formador da Escola e um roteirista escrevem cada caso: o conflito, o que cada parte quer, o que cada parte esconde e onde a conversa costuma descarrilar.
2. Configuração do personagem. O caso vira um personagem que responde na plataforma: a parte irritada que chega pedindo sentença, o adolescente calado, o advogado que quer decidir por quem representa.
3. Prática. O cursista entra pelo ambiente virtual e conduz a conversa por voz ou por texto, no tempo dele, quantas vezes quiser. Sem plateia, que é o que solta a prática e permite errar até acertar.
4. Devolutiva. Ao final, a plataforma aponta o que aconteceu: proporção de fala, perguntas abertas contra fechadas, escuta, reformulação, encaminhamento. Funciona como espelho da condução.
5. Versão filmada. Os mesmos casos são gravados com atores como referência de condução, para uso em aula e para o Programa de Formação de Formadores.
6. Agregação. O que a turma inteira faz vira leitura de padrão para a coordenação, onde a maioria trava, e o que precisa de mais aula.

Esta frente responde diretamente ao artigo O uso andragógico de narrativas, encenações e simulações na ENFAM e na EJUD-PR, publicado na Gralha Azul em 2025. A justificativa teórica já é da casa; o que falta é a execução.

O catálogo da Escola é feito de cursos de vinte a quarenta horas, que é o que a norma da ENFAM reconhece para aperfeiçoamento. Ao lado deles entra uma camada curta: o servidor que precisa saber o que mudou no eproc nesta semana resolve isso em cinco minutos e volta ao trabalho.

A Escola Virtual de Governo resolveu isso com o que chama de pílulas de conhecimento: conteúdo curto, de aplicação imediata, ao lado do curso longo, sem substituí-lo. No Judiciário isso ainda não existe. E a EJUD-PR já tem o canal de distribuição montado, o catálogo de cursos por WhatsApp.

1. Mapa do que dói. A partir dos chamados abertos no SIGA e das dúvidas que chegam à Escola, uma lista do que trava a operação hoje: eproc, Projudi, nova lei de licitações, LGPD, protocolo, redação de despacho.
2. Peça de três a sete minutos. Vídeo vertical ou horizontal com captura de tela real do sistema, narração e lettering do passo. Não é aula: é o passo a passo do que se faz.
3. Distribuição por onde a pessoa está. No ambiente virtual como trilha, e no WhatsApp da Escola como envio semanal, uma pílula por semana, com link de retorno ao curso completo.
4. Trilha e selo. Cinco a oito pílulas formam uma trilha; ao completar, o servidor recebe um selo que entra na carteira de competências. O selo é o motivo de voltar na semana seguinte.
5. Ponte para o curso longo. Toda pílula termina indicando o curso do catálogo que aprofunda aquilo. A peça curta vira porta de entrada, não concorrente.

A EJEF, escola do Tribunal de Justiça de Minas Gerais, colocou no ar em 2026 um curso autoinstrucional gamificado sobre o sistema SEI, o tema mais árido possível, e esgotou as vagas. É a prova de que o formato funciona dentro do Judiciário, não só fora.

Em janeiro de 2025 a ENFAM trocou o arcabouço. A Resolução n. 2 e a Instrução Normativa n. 2 passaram a exigir, entre outras coisas, no mínimo quarenta por cento de métodos ativos, avaliação diagnóstica, processual e somativa, teto de quarenta cursistas por tutor e comprovação de formação de formadores pelo coordenador do curso.

A parte mais pesada é o anexo de educação a distância: ele pede que a escola descreva a plataforma, as mídias, a ambientação inicial, o papel dos tutores, as formas de interação e o acompanhamento sistematizado do desempenho. Boa parte disso se resolve em infraestrutura, e o resto em engenharia pedagógica. Esta frente cobre esse par e entrega o documento que se sustenta na análise.

1. Leitura do que existe. Os projetos de curso atuais lidos contra a régua nova, apontando exatamente onde cada um fica descoberto.
2. Reescrita do desenho. Justificativa formulada como problema de desempenho profissional, objetivos como capacidades observáveis na prática, e as atividades redesenhadas para chegar aos quarenta por cento de método ativo, que é onde a simulação da frente 04 entra como resposta pronta.
3. Matriz de avaliação. As três etapas desenhadas por curso, com instrumento e critério para cada uma, mais a avaliação de reação e a institucional que a resolução também exige.
4. Plano de tutoria. Papel do tutor, tempo de resposta, formas de interação e dimensionamento de turma dentro do teto de quarenta por tutor.
5. Anexo de EaD. Plataforma, mídias, ambientação e acompanhamento de desempenho descritos com o que existe de fato, o que só fecha se as frentes 07 e 09 estiverem de pé.
6. Modelo reaproveitável. Um gabarito que a equipe da Escola usa sozinha nos cursos seguintes, sem depender de nós.

O ambiente novo entrou no ar em maio de 2025 e é bom. O anterior segue publicado e linkado, o que mantém no ar a conferência dos certificados antigos. Consolidar os dois reúne num endereço só a vida acadêmica de um servidor com dez anos de casa.

A consolidação abre também a chance de revisar o acervo mais antigo: há material anterior à criação da Escola em 2021 ainda publicado, que pode ser atualizado ou arquivado no mesmo movimento.

1. Inventário. Levantamento do que existe nos dois ambientes: cursos, turmas, usuários, notas e certificados emitidos, com o que é duplicado e o que só existe em um dos lados.
2. Migração. Transporte dos cursos que ainda têm uso e do histórico completo de conclusão, preservando data e carga horária de cada certificado.
3. Um endereço de verificação. A validação de autenticidade passa a funcionar num só lugar, para certificado novo e antigo, com redirecionamento permanente do endereço anterior, para não quebrar link já distribuído.
4. Limpeza de acervo. Conteúdo anterior a 2021 identificado, arquivado ou atualizado; páginas com erro corrigidas; catálogo do portal e do ambiente mostrando o mesmo número.
5. Portal e ambiente conversando. O catálogo passa a ter uma fonte única: publica-se o curso uma vez e ele aparece nos dois lugares, sem digitação dupla.
6. Desligamento. O ambiente antigo sai do ar com plano de contingência e backup íntegro guardado.

A Escola emitiu 31.333 certificados em 2025. Esse volume transforma a certificação num ativo institucional de peso, e é o tipo de ativo que compensa proteger com uma emissão moderna e uma conferência pública no mesmo endereço do ambiente.

O que se propõe é simples de descrever e resolve por muitos anos: cada certificado nasce com um código único e um endereço público de conferência, e o conjunto do que a pessoa fez vira uma carteira que ela e a chefia dela conseguem ler.

1. Emissão nova. Certificado gerado com identidade visual da Escola, código único, data, carga horária e o nome do curso como consta no projeto credenciado.
2. Conferência pública. Uma página aberta onde qualquer pessoa, outro tribunal, uma banca, um programa de pós, digita o código ou lê o QR e vê se o documento é autêntico. Sem login.
3. Credencial digital. Além do PDF, uma credencial em padrão aberto que o servidor anexa a currículo e a perfil profissional, com a Escola como emissora verificável.
4. Carteira de competências. Tela onde o servidor vê tudo o que concluiu, agrupado pelas competências do catálogo, e a chefia vê o mesmo para a equipe, insumo direto para o Programa de Lideranças e para a gestão por competências.
5. Selo das trilhas. As trilhas de pílulas e as trilhas do Programa de Lideranças alimentam a mesma carteira, para que o esforço curto também conte.

A seção de notas responde bem ao cursista. A coordenação ganha com uma segunda leitura, feita sobre os mesmos dados: em que semana as pessoas param, quais comarcas a formação ainda não alcançou, o que a avaliação de reação vem dizendo e qual curso merece um novo desenho.

E há um motivo formal, além do gerencial: o anexo de EaD da Instrução Normativa 2/2025 exige a descrição de acompanhamento sistematizado do desempenho. Um painel entrega esse acompanhamento em operação, com o relatório saindo pronto para o anexo.

1. Fonte de dados. Extração da base do ambiente virtual, mais os registros de presença dos eventos presenciais e híbridos, consolidados num repositório único.
2. Painel da coordenação. Conclusão e evasão por curso, tempo médio até a conclusão, ponto exato do abandono, e comparação entre autoinstrucional, com tutoria e presencial.
3. Painel de alcance. Quem está sendo formado, por comarca, unidade e cargo, e, mais importante, quem não está. É o mapa que mostra onde a formação não chega.
4. Reação e qualidade. A avaliação de reação que a resolução exige, coletada de forma padronizada e lida como série, não como pilha de formulário.
5. Relatório de credenciamento. Um relatório que sai do painel já no formato que a ENFAM pede, para anexar ao projeto do curso.
6. Painel da Direção. Uma tela só, com o que a Direção-Geral precisa para a reunião de aprovação do plano anual e para o balanço de fim de ano.

A ENFAM ensina construção de comando em curso credenciado. A ESMAT, no Tocantins, montou laboratório de pesquisa em IA. A própria EJUD-PR abriu o ano acadêmico de 2026 com conferência sobre viés em inteligência artificial e mantém turma de IA aplicada à elaboração de decisões. Em todos esses casos, a IA entra como assunto de aula.

Usá-la para fazer a formação acontecer é espaço aberto, até onde se verifica em fonte aberta. É o tipo de posição que se ocupa uma vez só: quem chega primeiro define o padrão que os outros vão citar.

1. Apoio ao docente. O material que o professor já tem, apresentação, texto, decisão comentada, vira rascunho de roteiro, plano de aula e banco de questões, que ele revisa e aprova. Encurta a etapa que hoje trava a produção de curso novo.
2. Tutor de plantão. Dentro do curso, um assistente que responde à dúvida do cursista com base no material daquele curso, sempre citando o trecho de onde tirou a resposta. Filtra a dúvida repetida e devolve ao tutor humano o que exige julgamento.
3. Acessibilidade em escala. Primeira volta automática de legenda, transcrição e roteiro de audiodescrição, com revisão humana obrigatória antes de publicar. É o que estende a frente 03 do lote prioritário para o acervo inteiro.
4. Apoio à correção. O Programa de Lideranças exige resumo, questionário e portfólio por trilha, treze trilhas, oitenta horas. Uma leitura prévia que organiza e aponta o que precisa de olhar humano devolve tempo a uma equipe de seis pessoas.
5. Guarda-corpo escrito. Revisão humana obrigatória antes de qualquer publicação, dado da Escola sem sair do ambiente da Escola, registro auditável de onde a ferramenta foi usada, e nenhuma decisão sobre pessoa tomada por sistema.
6. A política antes da ferramenta. A Escola sai deste projeto com uma política de uso de IA na formação, documento que ela pode publicar, ensinar e emprestar às outras escolas.